貧二代就業(yè)難，也因綜合素質(zhì)等存在短板

眼下，越來(lái)越多的用人單位招聘時(shí)重點(diǎn)考察面試者的綜合素質(zhì)，一些農(nóng)村大學(xué)生不僅在英語(yǔ)、電腦等客觀條件限制的能力上有短板，在人際交往、創(chuàng)新能力、知識(shí)廣度等方面亦有可能處于不利局面。提升城鄉(xiāng)教育的“質(zhì)量公平”，不僅需要更新農(nóng)村教師的水平和理念，更要用好互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，拓寬農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，提升他們對(duì)社會(huì)的敏感度。[詳細(xì)]

當(dāng)然，在進(jìn)入大學(xué)后，貧二代不能像其他群體的大學(xué)生一樣，忽然失去方向，失去自律，把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)聊的游戲與無(wú)止的迷茫中；而是應(yīng)該學(xué)會(huì)自我反思和自我管理，發(fā)現(xiàn)自己身上必須要改正的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)必須要具備的能力，把大學(xué)當(dāng)成一次必須抓住的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)一次不能錯(cuò)過(guò)的“脫胎換骨”。一些貧二代大學(xué)生之所以在競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)，很重要的原因，不是他們是貧二代，而是他們習(xí)慣把迷茫和迷失當(dāng)成是應(yīng)對(duì)未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的一種麻醉，把放棄與抱怨當(dāng)成是應(yīng)對(duì)社會(huì)不公的一種常態(tài)。這樣的大學(xué)生怎么能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？[詳細(xì)]

對(duì)此，不能只發(fā)表情緒化的意見(jiàn)，而必須直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

我國(guó)要重視教育與就業(yè)公平，給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造公平環(huán)境，但如果維持現(xiàn)在的教育體制，就解決不了農(nóng)村大學(xué)生“貧二代”問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，首先，應(yīng)該取消高等教育的身份、等級(jí)，不能制造出重點(diǎn)大學(xué)與普通高校的差距，這樣所有大學(xué)都值得學(xué)生選擇，上大學(xué)也就不再盯著所謂的重點(diǎn)大學(xué)。在我國(guó)，很多農(nóng)村學(xué)生更多的只能進(jìn)職業(yè)學(xué)校和一般大學(xué)，這是不可改變的現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)校辦出特色、提高質(zhì)量，才是教育的出路，也是農(nóng)村貧困大學(xué)生的出路。其次，不能再用升學(xué)改變命運(yùn)，來(lái)教育農(nóng)村學(xué)生讀書(shū)，來(lái)設(shè)計(jì)農(nóng)村教育模式，圍著升學(xué)而轉(zhuǎn)的農(nóng)村教育，與農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背道而馳。[詳細(xì)]

此外，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)觀念也需要改變

不排除農(nóng)村大學(xué)生失業(yè)率高的現(xiàn)象背后，其實(shí)是相當(dāng)一部分人在城市里就業(yè)困難，又不愿意回到農(nóng)村。農(nóng)村大學(xué)生既了解農(nóng)村情況，又接受了高等教育，在創(chuàng)業(yè)成風(fēng)、農(nóng)村電商大發(fā)展、城鎮(zhèn)化建設(shè)加速等社會(huì)背景下，農(nóng)村高素質(zhì)人才缺口比城市更大。農(nóng)村大學(xué)生回到他們更熟悉的地方就業(yè)，未必不是一個(gè)好選擇。不是非得留在城市里謀一份光鮮亮麗的職業(yè)，非外企、機(jī)關(guān)不去才叫“改變命運(yùn)”，這種過(guò)時(shí)的就業(yè)觀念早該改改了。社會(huì)輿論要為回流農(nóng)村的大學(xué)生鼓掌叫好，他們的父母親人也要認(rèn)識(shí)到回家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)并不丟人。[詳細(xì)]

我國(guó)的教育，已經(jīng)承載不起階層流動(dòng)的功能

在就業(yè)的“理想國(guó)”中，就業(yè)質(zhì)量應(yīng)與一個(gè)人的教育、知識(shí)、創(chuàng)新能力掛鉤，與家庭背景、人脈關(guān)系無(wú)關(guān)。但現(xiàn)實(shí)中，“出生”與“背景”總在關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)隱隱作痛，讓機(jī)會(huì)平等成為底層群體不可承受之重。而一些農(nóng)村學(xué)子“畢業(yè)即失業(yè)”的背后，是我們不得不面對(duì)的改革命題：優(yōu)質(zhì)的教育資源集中于城市，優(yōu)質(zhì)的人脈資源集中于城市，“出身越底層，上的學(xué)校越差；上的學(xué)校越差，找的工作越差”。[詳細(xì)]

怎么解決農(nóng)村學(xué)生因上大學(xué)致貧的問(wèn)題？很多人覺(jué)得要是給農(nóng)村生公平的教育機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓他們能更多地進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后能找到好工作。讓教育能扮演實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)的角色——通過(guò)教育，徹底改變農(nóng)村生的命運(yùn)，讓他們走出大山，一人得富貴，全家脫貧。這其實(shí)是不顧現(xiàn)實(shí)的空想，只有少數(shù)學(xué)生能獲得這種機(jī)會(huì)，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是“畫(huà)餅充饑”，讓他們?cè)谏龑W(xué)致貧的道路上越走越遠(yuǎn)。[詳細(xì)]

然而，現(xiàn)實(shí)是這條路越走越難

中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了貧困的代際傳遞，產(chǎn)生了“貧二代”，而農(nóng)村貧困大學(xué)生是“貧二代”中頗引人關(guān)注的群體。調(diào)查顯示，從畢業(yè)生的城鄉(xiāng)來(lái)源角度分析，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體，失業(yè)率高達(dá)30.5%。高失業(yè)率意味著“貧二代”中本來(lái)最有希望依靠知識(shí)改變命運(yùn)的這一部分人，他們的夢(mèng)想還未出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)面前就已折戟。[詳細(xì)]

教育致貧，而非致富，這值得思考

對(duì)于貧困地區(qū)和人群來(lái)說(shuō)，教育的失衡已經(jīng)日益嚴(yán)重，多年前，國(guó)家通過(guò)強(qiáng)制分配政策，使城鄉(xiāng)的師資基本保持平衡，而現(xiàn)在自由流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)的人才機(jī)制，讓農(nóng)村和貧困地區(qū)的優(yōu)秀教師幾近絕跡。正是這種教育機(jī)會(huì)的缺失，讓陳朝順們只能花費(fèi)更大代價(jià)帶著孩子去城市求學(xué)。因此，國(guó)家應(yīng)該設(shè)立師資強(qiáng)制分配機(jī)制，重新調(diào)整城鄉(xiāng)學(xué)校的設(shè)置，保障農(nóng)村和貧困地區(qū)享有和城市同等的教育機(jī)會(huì)。

一個(gè)貧困家庭即便出了個(gè)大學(xué)生也不一定脫貧。原因何在？這要從文化的角度尋找答案。比如，同樣是大學(xué)畢業(yè)，城里孩子就比農(nóng)村孩子在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面有更多優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椋嗄暌淮母?jìng)爭(zhēng)并不是簡(jiǎn)單的文憑競(jìng)爭(zhēng)，更是一種素質(zhì)和文化競(jìng)爭(zhēng)。而在貧困地區(qū)，受教育、環(huán)境、習(xí)慣等多因素影響，即便是努力學(xué)習(xí)的孩子，也難稱(chēng)素質(zhì)的真正提高。 [詳細(xì)]

很多貧困學(xué)子曾經(jīng)將希望寄托于教育

位于貴州省最北部的道真仡佬族苗族自治縣，南距遵義市區(qū)180公里，北至重慶市區(qū)160公里。出道真，無(wú)論是去遵義還是重慶，100多公里的路程，平均要走5個(gè)多小時(shí)，因?yàn)檫@100多公里，都是蜿蜒曲折的山路。 與之前一些地方重新流行的“讀書(shū)無(wú)用論”不同，報(bào)道向我們展示另一種真實(shí)的圖景：道真是國(guó)家級(jí)貧困縣，但是在道真，老百姓有一句俗話：就算砸鍋賣(mài)鐵，也要供孩子讀書(shū)。讀書(shū)，在道真人看來(lái)，是擺脫貧窮的最好通道。