【關(guān)鍵詞】午休課桌椅

【事件】以充裕的課桌高度和椅子座面寬度保證上課坐姿端正；可展開成躺姿的設(shè)計，合適的整體長度、靠背角度、頭枕寬長，便于學生午休；對材料、性能和結(jié)構(gòu)作出嚴格規(guī)定，保障課桌椅質(zhì)量……前不久，國家市場監(jiān)管總局（國家標準委）批準發(fā)布《中小學生午休課桌椅通用技術(shù)要求》。該標準將于2026年2月1日正式實施，更多形態(tài)尺寸合理、兼顧學習與午休需要的課桌椅有望走入校園。

【點評】

午休課桌椅國標背后，是不容忽視的現(xiàn)實痛點和客觀需求。

一些學校缺乏午休設(shè)施，學生只能趴在桌子上休息，這會導(dǎo)致頸椎和腰椎過度屈曲，時間長了，還有可能引起頸部和腰部肌肉疲勞，甚至引發(fā)脊椎疾病。此外，趴睡還會壓迫手臂血管，影響血液循環(huán)，也可能壓迫眼球使眼壓升高。如何通過高質(zhì)量的午休，讓學生們保持頭腦清醒、提高學習效率、遠離各種健康隱患，已是一道全社會關(guān)切的“必答題”。

解決問題首先要立足實際，充分考慮可行性。此前，上海崇明區(qū)、浙江杭州拱墅區(qū)等地已經(jīng)率先試點引進可躺式課桌椅。一摁、一仰，僅需兩步，學生即可輕松在靠背上實現(xiàn)躺睡。方便快捷，成本可控，類似的設(shè)備具有一定參考價值。國標的及時更新，也為新設(shè)施的推廣應(yīng)用提供了更明晰的依據(jù)。

不過，有的學校班額較大、教室空間冗余不多，如果全部采用可躺式桌椅，或許存在場地上的限制；有的學校已經(jīng)利用圖書館、專用教室、體育館等場所，配備午睡墊等設(shè)施，效果理想，也沒必要再疊床架屋。不同地區(qū)、不同學校情況不一，在解決問題過程中，必須把握好因地制宜的方法論，結(jié)合自身特點把“一般解”和“特殊解”更好結(jié)合起來。

小小課桌椅的升級，正是近年來我國推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的縮影。營養(yǎng)改善計劃每年惠及約3500萬名鄉(xiāng)村學生；體質(zhì)強健計劃助學生養(yǎng)成鍛煉習慣、享受競技樂趣；改造升級中小學教室光環(huán)境，努力提升學生視力健康水平……從聚焦教學水平、學業(yè)成績到更加全面地關(guān)懷學生成長，一系列校園“微改造”體現(xiàn)教育溫度、提升幸福質(zhì)感。

基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)國家富強的基礎(chǔ)性工程。當前，我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)達到世界高收入國家平均水平，基礎(chǔ)教育能力、質(zhì)量已經(jīng)具有世界可比性。更高的起點意味著更高的期待。要用好用足有利條件，推動工作視野逐步從“解決有沒有”向“注重好不好”拓展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

建設(shè)教育強國，既需要大手筆的揮毫擘畫，也離不開小細節(jié)的精益求精，這是堅持以學生發(fā)展為中心的育人導(dǎo)向的題中應(yīng)有之義。不妨就像可躺式課桌椅的推廣一樣，在家校期盼處發(fā)力，使教育理念升級和教育綜合改革的實效映射在更多可知可感的細節(jié)處，讓更多堅實的“靠背”支撐起孩子們燦爛的笑容。