當前，人工智能正重塑教育生態，機器成為教育參與者，人機協同成新常態。人工智能時代來臨，職業院校如何高質量發展？近日，在云南昆明召開的中國高等教育學會院校研究分會2025年學術年會上，大會設置的第六分會場以“AI時代職業院校高質量發展”為主題，現場各位職業院校校長開展圓桌研討。（7月28日《中國青年報》）

在人工智能重塑教育生態的時代浪潮中，職業院校正站在技術革命與產業變革的交匯點上。近日，中國高等教育學會院校研究分會2025年學術年會在云南昆明召開，第六分會場聚焦“AI時代職業院校高質量發展”展開研討。來自全國的職業院校校長們共議如何借助人工智能技術破解職業教育痛點，推動教育模式創新與產教深度融合。這場研討不僅折射出職業教育的現實挑戰，更揭示了AI時代高質量發展的新路徑。

職業教育與社會經濟發展的緊密關聯，決定了其必須緊跟產業變革的步伐。AI技術的介入，為破解職業教育“學非所用”的難題提供了新方案。通過大數據分析產業人才需求，職業院校可精準繪制區域產業鏈與人才鏈的匹配圖譜，動態調整專業設置與課程結構。例如，某職業院校基于AI監測系統發現當地新能源產業的人才缺口，迅速增設相關專業并聯合企業共建實訓基地，實現“人才培養—產業需求”的閉環對接。AI的智能化匹配能力，讓職業教育從“滯后響應”轉向“前瞻布局”，確保學生技能與市場需求的“無縫銜接”。

在AI賦能下，職業院校的教學模式正經歷范式革命。傳統的“教師—學生”二元結構被打破，智能助手成為教學的新參與者。課堂上，AI系統可根據學生實時學習數據調整教學策略，提供個性化學習路徑；實訓環節，虛擬仿真平臺模擬真實生產場景，讓學生在“虛實交融”中錘煉技能。例如，某智能制造專業的學生通過數字孿生技術操作虛擬生產線，系統即時反饋操作誤差并生成優化方案，這種“試錯—反饋—提升”的循環大幅提升了實訓效率。人機協同不僅釋放了教師重復性工作的壓力，更讓因材施教與精準教學成為現實。

職業教育的優質資源分布不均，長期制約著高質量發展。AI技術通過構建跨區域資源協同網絡，為這一問題提供了破局思路。數字化平臺整合“政—校—企—行”多元主體，實現課程資源跨校共享、師資柔性流動。例如東部某職業院校的優質課程通過線上資源庫向西部欠發達地區開放，同時兩地教師通過虛擬教研室聯合教研，共同開發適配區域產業需求的特色課程。此外，AI驅動的教育資源即時更新機制，確保教學內容與前沿技術同步，避免教材滯后于產業發展的尷尬。這種資源“分布式存儲、按需調用”的新范式，正推動職業教育從“孤島式發展”走向“生態化共生”。

AI在賦能職業教育的同時，也帶來崗位替代與技能升級的挑戰。職業院校需警惕技術崇拜，在強化學生技術能力的同時，注重培養人機協作價值觀、創新思維與職業韌性。職業院校應構建“技術技能+人文素養”的雙輪驅動培養體系，讓學生在掌握智能工具操作能力的基礎上，發展出創造性解決問題與持續學習的能力。唯有如此，才能培育出適應未來產業變革的“AI時代職業人”。

站在AI時代的風口，職業院校高質量發展需要以技術為翼，以產教融合為錨，以人才培養為核心。通過智能化教學重構、資源協同共享與人文素養培育，職業教育正在打破傳統邊界，構建起技術賦能、需求導向、生態共生的新格局。這場變革不僅關乎職業院校的生存與發展，更決定著數以億計的技能型人才能否在智能時代站穩腳跟，為產業升級與社會進步注入持久動力。（舒 昊）