數字化時代下，以數智技術為載體的數字化教學手段將高校英語教師、學生，教學資源、教學工具等元素進行聯通，形成新的互動關系與教學生態系統。英語教師作為高校英語教學數字化改革的重要主體，其數字素養培育尤為重要，能夠夯實英語教育數字化轉型基礎。當務之急，高校應圍繞現代教育要求，提升英語教師對數字化教育改革的適應性，培養英語教師數字技術運用技能和數據驅動教學的能力。

貫徹持續學習理念，培育英語教師數智意識

“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。高校應依據《教師數字素養》教育行業標準，指引英語教師進行數字化教育研究，從數字化意識、數字社會責任等維度，探究教師應具備的數字素養框架，以快速融入傳統英語教育和數字技術融合發展的新時代。

高校英語教師應明確自身定位，即能夠作為構建終身化、數字化教育體系的重要主體，認識到數字化首先是英語教學理念的根本性變革，積極關注英語教育技術的前沿動態，樹立前瞻性眼光，跟隨數字化技術不斷發展增強數字化意識。英語教師應探究知曉數字技術在英語教育改革中的價值，明確英語教育數字化轉型會引發教學理論、模式、活動等方面的變革。在理念培訓和研究過程中，英語教師面對國內外數字技術資源、數字化技術融入語言教學等多樣化研究時，應堅定攻堅克難的決心與信心；在明確國內和國外英語教育數字化轉型差距的情況下，更加堅定數字化意志。

英語教師主動參加教師數字素養提升的相關講座、研討會等，保持對英語數字化教育新理念與新技術的敏感度，進而增強數字化意識。高校構建數字化培訓系統，追蹤英語教師數字理念和理論水平數據，針對教師整體出現的問題進行理論培訓，促使教師深入全面地理解數字素養的內涵、價值和要求等，樹立正確的、契合時代發展的數字教育觀和技術觀；邀請專家學者、國內外優秀教師進校或者線上分享數字素養理論最新研究和認識，為英語教師提供系統前沿的數字素養知識體系，養成積極的、批判性的數字價值觀和態度。

優化數字平臺供給，提升英語教師數智技能

數字化時代，高校應豐富英語數字化資源供給，與上級教育部門和社會相關單位及時溝通。通過注重對英語數字化教育資源的投入，為公共英語、英語專業等不同類型教師提供數字平臺，滿足不同教師群體的教學需求，以及教師在不同場景下的信息交流需求，從宏觀層面為英語教師提供互動化、智能化的教學信息服務。同時，高校發揮協調溝通作用，聯動各級教育部門加強對英語數字教學平臺的維護和監管，確保各平臺資源共享、信息安全，切實發揮數字教學平臺優勢。據此，高校組織英語教師進行數字素養專業研修，聚焦英語教育數字化技術，通過案例研討、經驗分享、提出問題等方式，系統掌握英語教學和學習所需的大數據、虛擬現實、云計算等相關技能，具備扎實的信息技術與英語融合教學基礎。

高校英語教師所掌握的數字技術，包括但不限于網絡應用、計算機基礎操作、數據分析、多媒體制作等，以及與英語教學相關的英語語法詳解、每日英語聽力等專業軟件操作和運用技能。依托各類智慧教育平臺與教學實踐數據，英語教師能夠實現智能決策能力的提升，將傳統教學資源與網絡教學資源有機整合，借助開源軟件設計微課視頻、電子教材等。同時，教師利用大數據分析工具、智能教學系統等與學生進行互動，獲得學生關于學習資源和英語學習情況的反饋數據，進一步優化英語教育數字資源，提高英語教學內容質量。此外，高校之間、外國語學院內部可打造內外一體的英語教研共同體，通過線上線下經驗交流會、英語公開課的形式，讓英語教師進行數字化教學成果與經驗分享，進一步深化英語教師的數字化技術應用技能。

遵循科技人文融合性，強化英語教師數字社會責任

數字化時代，各類數字技術賦能高校英語教育科技性，要求英語教師始終保持對英語教育倡導的人文精神的尊重與追求，同時遵守數智倫理價值規范與法律法規，自覺尊重知識產權，樹立正確的技術價值觀，預防師生個人信息泄露等問題產生；運用科技的力量創設數字化英語教育環境，彰顯英語教育人文價值，從現代化視角詮釋英語教育社會意義，展現英語教育科技魅力和人文關懷雙重特征，彰顯英語教師的數字社會責任。

英語教師應嚴格遵守數智技術倫理，審慎運用數智化英語教學技術，將正向技術價值觀傳達給學生，確保學生面對國內外海量的英語學習資源時，能夠辯證看待、有能力篩選適合自主學習英語的資源；面對中西文化差異性時，師生能夠堅持正確政治立場，對待不同的文化保持寬容態度，彰顯英語教育人文關懷的溫度。據此，高校可建立實踐培訓和培訓評估機制，讓英語教師針對同一教學主題設計在線課程、制作數字化教學資料，并通過說課、聽課形式，由其他教師和英語教學負責人作出評估；評估內容包括英語教師的價值觀、數智意識、數智技術運用情況、數字倫理遵循情況等，給予教師數字素養提升水平全面反饋，督促英語教師積極承擔數字社會責任。

高校英語教師數字素養培育是系統性工程，需要學校、教師、社會等主體共同努力，全面增強英語教師數字化意識、提升教師數字化技能、履行教師數字社會責任，使高校英語教師能更好地適應數字化時代英語教育新需求。

（作者單位：阜陽職業技術學院公共基礎教育學院；本文系阜陽職業技術學院校級質量工程教學研究重點項目“‘互聯網+’教育背景下高職公共英語實體課堂危機與重構研究”〈項目編號：2022JYXM02〉研究成果）